Reflektsioon

Selle lisasin õpilepingu sisse.

Individuaalne rühmatöö

Pilt juhendist.
Kui arvutisse on installitud programm, siis mõistekaardi saate kätte siit.

Püüdsin selle juhendi teha ainult XMind`i kasutades. Endale on asi väga selge. Kuidas teistele tundub, ei tea?! :)

Kvaliteetsed õppematerjalid

14. nädal

Olen mitu aastat osalenud E-õppe Arenduskeskuse e-kursuste kvaliteedi töörühmas ja tuttav juhendi ja maatriksiga. Hinnanud olen väga erinevaid e-kursusi. Keeruliseks osutub, kui sisu on võõras. Jään selle juurde, et kursuse hindamisel on vajalik ka sisu tundmine, sest sellest sõltub erinevate tegevuste ja vahendite kasutamine.

Õpiobjekte ehk siis digitaalseid õppematerjale tekib nagu seeni vihmasel sügisel. Kvaliteedi osas olen küllaltki pessimistlik...copy-paste konspektid ja mõned pildid juurde :(

Proovin välja tuua mõned nõuded, mis oleksid vajalikud digitaalse õppematerjali koostmisel:
1. Õppematerjali lühikirjeldus (ka sihtrühm)
2. Milliseid oskusi, teadmisi omandatakse ehk õpiväljundid
3. Hästi struktureeritud tekstiline materjal
4. Parajas koguses interaktiivsust
5. Koginitiivsed ja metakognitiivsed tööriistad
6. Reflekteerimine
7. Enesekontrollitestid (ideaalis kasutada tarkvara, kus vale vastus suunab õppija materjali juurde tagasi, nt. CourseLab)
8. Toimivad veebilingid ja soovitavalt uues aknas
9. Oluline osa on ka kujundusel
10. ...ja siis ikkagi materjali pidev täiendamine ja koostöö

Oleme oma koolis püüdnud neid nõudeid täita, ja arvan, et aasta-aastalt muutuvad materjalid paremaks.

Viitamine

13. nädal

Paigaldasin arvutisse Mendeley tarkvara ja täitsin veebis oma profiili.
Liitusin grupiga HT2010

Pusisin kohe tükk aega, kiire ülevaade on olemas.
Kasutasin otsingut enda jaoks huvitava leidmiseks ja vaatsin siis kuidas on viidatud.

1. Leidsin üles raamatu, mille trükiversiooni omanik olen

Attwell, G., Canu, S., Angelis, K. D., DePryck, K., Gigllietto, F., Itsch, S. G., Ojeda, S. L., et al. (2009). TACCLE: Teachers Aids on Creating Content for Learning Environments. (J. Hughes, Ed.)Communities (pp. 1-170). GO! Onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap. Retrieved from http://www.taccle.eu

2. Konverentsikogumikus ilmunud artikkel, mis tuleks ka ilmelt lähitulevikus läbi lugeda :)

Brown, A. R., & Voltz, B. D. (2005). Elements of Effective e-Learning Design. Learning, 6(1). Retrieved from http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/217/300

3. Teadusajakirjas ilmunud artikkel

Prokopy, R. J., Schwerin, J., Bergweiler, C., & Galarza, L. (2010). Prior experience affects the visual ability ofRhagoletis pomonella flies ( Diptera : Tephritidae ) to find host fruit Key words Rhagoletis pomonella - learning - oviposition - vision - odor SpringerLink - Journal Article. Journal of Insect Behavior, (2005), 6-7.

4. Veebilehe viitamise tegin läbi tarkvaraga

File - Add Entry Manually (Web Page) ja kontrollisin Edit - Copy Citation, View menüüst Citation Style (APA)

Tartu Tervishoiu Kõrgkool. (n.d.). . Retrieved from http://www.nooruse.ee.

Autoriõigused

12. nädal

Teemaga olen samuti tuttav sügissemestri kursuselt „IT-arendamisega seonduvad juriidilised probleemid“ ja kirjutasin ka essee teemal Autoriõigused ja töösuhe. Kellele kuuluvad autoriõigused
Teemaga tuleb ennast pidevalt kursis hoiuda, sest libastumine on väga kerge.
Esitan mõned lõigud oma esseest...

1.

Autoriõiguse seaduse § 32 lg 1 on sätestatud põhimõte, et tööülesannete raames loodud teose varalised õigused lähevad üle tööandjale, s.t seda ei pea lepingus eraldi täpsustama. Riigikohus on seda tõlgendanud nii, et sellisel juhul peab tegu olema püsiva töösuhtega.

Töötajad ei ole tihti teadlikud oma töövõtulepingu ja ametijuhendi sisust ega tunne autoriõiguse seadust, mis on seotud töövõtulepinguga. Ilmselt tuleks neile läbi viia koolitus(ed), et peatuda autoriõiguste seadustel ja üle vaadata ka töövõtulepingud. Täpsustada oleks vaja ka sõnastust, mis kaitseks autori huve paremini kui autoriõiguse seadus. Veel on väga oluline saada töölepingus luba autori isiklike õiguste kasutamiseks.

2.

Õppeasutuse töövõtulepingu korras kirjeldatakse lepingus võimalikult täpselt teostatav(aid) töö(id). Ametijuhendis on ka kirjas, et töötajale kuuluvad isiklikud autoriõigused oma intellektuaalse tegevuse tulemustele. Töötaja poolt tööajal ja/või tööandja vahendeid kasutades loodud teostega seotud varalised autoriõigused kuuluvad tööandjale. Töötaja annab tööandjale loa tööandja poolt tööajal ja/või tööandja vahendeid kasutades loodud teoseid vajadusel muuta, parandada või täiendada. Kui nüüd õppejõud väidab, et ta ei ole kasutanud tööaega ega tööandja vahendeid, siis tuleb üle vaadata, millised on töötaja otsesed ülesanded. Kas õppematerjali koostamine on kuidagi seotud otsese tööülesandega? Loenguteks-tundideks ettevalmistamine, õppematerjalide-konspektide koostamine on ju väga selgelt seotud otseste töökohustega.

3.

Kui tihti peatume sellel, et loenguteks-tundideks ettevalmistatud materjal on looming ja kaitstud autoriõigusega? Kuidas me ise kasutame teiste loomingut? Miks mitte oma loomingut esitada internetis või lasta seda teha õppeastusel, ennast ja seeläbi ka asutust reklaamida? Kindlasti on see juhtum mõtlemise koht meile kõigile: kui teadlikud ja seaduskuulekad me oleme?

Nüüd siis natule E-õppe Arenduskeskuse repositooriumist.
Programmi BeSt raames valminud materjalidel peab olema litsents, et teised võivad seda kasutada ja muuta, aga sel juhul laieneb sama litsents muudetud materjalile.
Minu arvates annab see päris vabad käed kasutajatele, sest muutmist ja avaldamise kohta on väga keeruline kontrollida. Olles teadlik nendest nõuetest, saab looja enne ikka otsustada, kas ta üldse soovib midagi teha ja avalikult üles riputada. Siin võib jäädagi arutlema.

TLÜ õppejõudude .materjale võib internetist päris palju leida ja minu arvates on seda piisavalt.
Olen oma varasemates postitustes kirjutanud, et pooldan ka kinniseid keskkondi, kus õppematerjale avaldada. Kui ei ole avalik, pole ka probleeme :)

Testid, küsitlused

Arvutipõhised testid

Näidis on tehtud Zoho Creator`iga.
Avastasin palju uusi võimalusi, mida ei ole näiteks Google Docs`is. Kasutasin mõned aastad tagasi ka, aga mäletan , et probleem tekkis kasutamise piirangutes.
Veel olen kasutanud eFormulari, Connect`i ja Moodle vahendeid.

Avalikuks tegemine ei olegi nii lihne. Hetkel on mulle selline teade:
Your request for Public Access is pending

Lisan pildi, kui ei õnnestu
Kasutasin järgmisi küsimuste tüüpe:

• Nime kirjutamiseks tekstiriba
• kuupäeva lisamine, kus sain valida, kuidas seda kirjutada
• pikema teksti kirjutamine
• raadionupp ühe valiku tegemiseks
• faili üleslaadimine
• lingi lisamine

...ja võimalusi oli seal veel palju.
Kui nüüd testi avalikuks saaks, oleks täitsa tore :)

Ekraanisalvestus

Videotöötluse nädala ülesanne

Minu jupike sai selline.
Vaata

See oli ühtlasi ka proov ja mustand rühmatööst. Camtasia Studio 5 on meil koolis ammu olemas, aga kogu aeg on olnud põhjus sellega tööd edasi lükata...nüüd esimene samm tehtud.

Teade ja sellega seoses eksamitööst

Kursuse lõpetamine

Esitan oma järgmise nädala koolitusprogrammi.
Tõotab tulla väga praktiline, mis ongi haridustehnoloogile väga vaja. Teemad ei ole uued, aga kattuvad selle meie kursuse teemadega, seega....

On ettepanek oma eksamitöö koostada selle koolituse põhjal.
1. Tutvustada koolitust ja leida iga teema kohta midagi....uut.
2. Näidata oma praktilisi ülesandeid
.....
3. Lubasin eelmises postituses Camtasia`ga midagi valmis teha, mis haakuks ekraanisalvestiste rühmatööga.

Kas on mõeldav?

Helitöötluse ülesanne ja Apple ITunesU

Helitöötluse ülesanne

Uurisin põgusalt iTunes U ja vahva leid oli keelte õppimise võimalused. Inglise keele õppimine on jätkuvalt väga vajalik ja avastasin vahvaid videofaile häälduse õppimiseks, lisaks sõnavara, grammatika jm. Leidsin ka huvitavaid raadiosaateid, n. toitumisest.
Audacity´ga olen varasemalt töötanud (erinevaid helifaile kokku miksinud). Praktikumist sain väga palju kasulikku heli töötlemiseks (müra eemaldamine ja efektid)
Slaidide esitlust proovin edaspidi luua Camtasia Studioga, hetkel ei ole aega Slideshare.net kasutada (lugesin postitustest, kui palju on probleeme slaidide ja heli sünkroniseerimisega). Tööalaselt on valmimas midagi. Kui valmis saan, siis esitan ka siia.
Ekraanisalvestused Camtasia`ga on ka minu osa rühmatöös.

Fototöötluse ülesanne

5. nädal

Oi kui lahe ülesanne. Olin ju varem Flickr`t kasutanud, aga kui vaja ei ole ja keegi ei anna ülesannet, on siis seda aega ja ettevõtmist?

Minu pildivalik on siis selline:

1. Kuressaares käisin paar aastat tagasi V.Jahimehe fotokoolitusel

2. Jõmmuga mööda varakevadist Emajõe luhta sõita oli vapustav kogemus.

3. Leigo järvemuusikalt tegin pildi mobiiliga

Siia koostasin juhendi, et edaspidi oleks hea kasutada.

Palun abi. Miks kaardi all olevad pildid ei kuva korralikult blogis?

1. Laadisin Flickr`sse üles 3 fotot.

2. Sidusin kõik lisatud fotod ka kaardiga. Seda saab teha kõige kiiremini üksiku foto vaates kasutades foto peal olevat nuppu “Actions”.

3. Peale seda, kui fotod kaardiga on seotud, kasutasin veebipõhist rakendust, mis fotodest kena koondlehe teevad. Teenuse leiab aadressi http://mapaset.4bcj.com/wizard.aspx alt. Teenuse kasutamiseks on tähtis, et kõik asukohaga fotod, mida ülesande kasutamiseks kasutada, oleksid Flickris ühes kaustas (Set).

4. Kui vajalikud parameetrid sisestatud ning õige kaust valitud, tekitatakse kaart, millel kuvatakse kõik kaardiga seotud fotod.

5. Järgmise vaate peal saab valida kaardi laiuse (mis peaks ühtima näiteks ajaveebi sisu laiusega) ning suurenduse taseme (zoom).

6. Peale seda kui kaart on seadistatud, tuleb kopeerida lehe alumisest servast iFrame kood oma ajaveebi postitusse.

Õpitehnoloogia standardid

4. nädal

Käesoleva nädala teema on minu jaoks üsna keeruline. Lugesin läbi kõik eesti keelsed materjalid. Saan aru sellest, et ühe tarkvaraga koostatud õpiobjekt ühildub mingi õpikeskkonnaga (Exe Moodlega), aga kuidas seda ikkagi saab taaskasutada v.a copy-paste? Selleks on vaja esitada ju elp-fail.
???
Kui keegi esitab oma õppematerjali mingis repositooriumis ja kui soovitakse, et infot on võimalik erinevate aitade vahel vahetada, siis võiks/peaks olema üleslaadimisel metaandmete esitamine olema vastavalt standarditele , n. IEEE Learning Object Metadata (IEEE LOM).

Meeldisid Arkadi mõtted standarditest ja Vaiko mõte sellest, et muudatused peaksid õpiobjektis kajastuma

Praktiline ülesanne:
Valin ühe õpiobjekti E-õppe Arenduskeskkonnast

4.2.1 GENERAL.LANGUAGE – LOM 1.3

Eesti

4.2.2 EDUCATIONAL.LEARNING RESOURCE TYPE – LOM 5.2

Õpiobjekt

4.2.3 RIGHTS.COST – LOM 6.1

Jah

4.2.4 RIGHTS.COPYRIGHT AND OTHER RESTRICTIONS – LOM 6.2

Jah

4.2.5 RIGHTS.DESCRIPTION – LOM 6.3

Creative Commonsi litsents

4.3.1 GENERAL.TITLE – LOM 1.2

Hambumusvalli valmistamine

4.3.2 GENERAL.DESCRIPTION – LOM 1.4

Hambumusvalli valmistamise juhend videodemonstratsiooni abil

4.3.3 GENERAL.KEYWORD – LOM 1.5

hambatehnika, hambumusvall

4.3.5 LIFE CYCLE.CONTRIBUTE.ROLE – LOM 2.3.1

Autor

4.3.6 LIFE CYCLE.CONTRIBUTE.ENTITY – LOM 2.3.2

Tõnu Kauba

4.3.7 LIFE CYCLE.CONTRIBUTE.DATE – LOM 2.3.3

07. 10. 2010

4.3.9 EDUCATIONAL.INTENDED END USER ROLE – LOM 5.5

õppija

4.3.10 EDUCATIONAL.LEARNING CONTEXT – LOM 5.6

e-õpe

4.3.11 EDUCATIONAL.TYPICAL AGE RANGE – LOM 5.7

-

4.3.17 EDUCATIONAL.TYPICAL LEARNING TIME – LOM 5.9

0,3 EAP

4.3.18 EDUCATIONAL.DESCRIPTION – LOM 5.10

Sisaldub hambatehniku ainekava moodulis dentaalrestauratsioonid-1, on moodulist tulenev, on interaktiivne

Selle ülesande juures tekkisid mul mõned küsimused:

1. Andmed võtsin eespool nimetatud repositooriumist. Kui lähtun LOM`ist, siis kas need peavad olema märgitud LOM`i näidete eeskujul või nii nagu olid selles repositooriumis?

2. Kui nii nagu on, siis ei ole neid ju võimalik vahetada erinevate repositoorimite vahel?

Õpiobjektide koostamise ja levitamise vahendid

3. nädal

1. Teoreetiliseks ülesandeks valisin Pithamber R. Polsani artikli “Use and Abuse of Reusable Learning Objects” (2003). Töötasin selle kallal rohkem kui 4 tundi ja ega kõigest veel päris täpselt aru ei saanud.
Aga see, mida lugesin oli just see, mis viimastel nädalatel on haridustehnoloogidel (töötavatel) aktuaalseks teemaks olnud. Projektide Vanker ja BeSt raames valmib tohutul hulgal õpiobjekte. Nõue on need riputada repositooriumisse üles, et siis kõik, kes midagi sealt leiavad, saavad kasutada ja vajadusel ka muuta. Kahjuks ei nõuta koostajatelt algfailide repositooriumisse lisamist ja nii ei ole võimalik neid muuta. Kuulda oli ühest juhusest, kui seda oli tehtud, aga siis paluti see REKK`i poolt eemaldada, sest see ei avanenud (elp-fail avaneb ainult läbi programmi ExeLearning).

Järelikult ei ole repositooriumis olevad õppamaterjalid õpiobjektid, kuigi sealt valikutest saab ainult lisada kas e-kursus või õpiobjekt. Tegemist on sel juhul ainult digitaalsete sisupakettide, eraldiseisvate veebilehtede, piltide või õppefilmidega.

Mõned nopped siis artiklist:

• Õpiobjekti (ÕO) mõiste ei ole kõikidele üheselt arusaadav Vaata

• Mõtlemapanev puudus on õpiobjekti mõiste definitsioonide rohkusest ja kasutusest (taaskasutus, mida selle alla mõeldakse, kas ainult avamist lugemiseks/vaatamiseks/õppimiseks).
• ÕO peab olema: ligipääsetav, korduvkasutatav, koostalitlusvõimaline (siin mõeldakse ikka edasi arendamist). Kui veebilehte, digipilti ei saa arendada õppeeesmärgil, siis ei ole nad õpiobjektid. Seega peavad olema nad kättesaadavad organisatsionnidele, institutsioonidele, arendajatele sellisel kujul.
• ÕO-le annab väärtuse korduvkasutus (reusability), saab pidevalt täiendada, muuta.
• Ülemäärane disainiteooriate kasutamine tekitab probleeme ÕO edasiarendamises.
• Digitaalne õppematerjal(paindlik, mastaapne) peab olema esitatud mingis vormis (vahend, tarkvara), mille abil on võimalik edasi arendada.

2. Praktiline ülesanne
Õpiobjektide loomise vahendiks valisin Xerte ja seda ikka seepärast, et ei ole kasutanud. Olen üsna tuttav programmiga ExeLearning (siit võib vaadata tutvustust, mille koostamisel osalesin), siis on hea teada, millised võimalused on just Xerte`ga ja mida ei saa Exe`ga.

Vahendi saab allalaadida kodulehelt

http://www.nottingham.ac.uk/xerte/toolkits.htm

Guugeldades leidsin juhendi
http://lemill.net/community/people/budris/collections/xerte/tools/xerte

Xerte - tasuta allalaaditav programm, millega saab koostada interaktiivseid õpiobjekte (flash tehnoloogial ja XML- keelel põhinev, SCORMile vastav).
Autorite sõnutsi on programm on mõeldud neile, kes oskavad programmeerida flash'is aga lihtsamaid õpiobjekte saab koostada igaüks.
Näidis
http://www.nottingham.ac.uk/toolkits/play_38

Minu leiud kiirel uurimisel näiteks:
1. Pildigalerii lisamise vahva võimalus
2. Pildiharjutused
3. Paaride moodustamise harjutus

Kursuse kava

2. nädala ülesanne

Tutvusin kursuse kavaga. Nõustun kõigega, mida pakutakse. Kuna töö käigus olen paljude teemadega kokku puutunud, ei arva, et mul asjad selged on. Loodangi, et saan praktiliselt mõned tööülesanded läbi proovida.
Põhjalikult alustan ekraanisalvestuse võimalustega katsetama ja loodan Camtasia Studio endale hästi selgeks teha.

Enesetutvustus ja õpileping

1. nädala ülesanded

Esitan sama, mis oli I semestri kursusel ja ega vahepeal, ei ole midagi ka muutunud...

ENESETUTVUSTUS

2006. aasta detsembris avanes hea võimalus vahetada ametit. Asusin tööle Tartu Tervishoiu Kõrgkooli haridustehnoloogina. Vastavalt ametijuhendile olen õppejõududele toeks e-kursuste ja õpiobjektide loomisel. Et tööülesannetega edukalt toime tulla, olen osalenud kõikidel e-Õppe Arenduskeskuse seminaridel ja konverentsidel, vajalikel e-Ülikooli veebipõhistel koolitustel ja haridustehnoloogide võrgustiku töös.
Palju aastaid töötasin algklasside õpetajana, 2002. aastast klassiõpetajana. Sellel erialal olid minu valikud loodusained, kunstiõpetus ja käsitöö. Arvan, et minu eelnev amet ja hobid on tulnud kasuks õpiobjektide ning e-kursuste disainimisel ja interaktiivsemaks muutmisel.
Minu meelisvaldkond haridustehnoloogina on multimeedia vahendite (video, pilditöötlus, animatsioon, õppevideo) kasutamine. Selles vallas olen olnud valdavalt iseõppija, aga läbinud olen ka mitmeid e-Õppe Arenduskeskuse ja e-Ülikooli sellealaseid koolitusi.
Lisaks olen ka arvutiõpetaja kutseõppe õpilastele.
Olen osalenud ka mitmes rahvusvahelises erialaprojektis (n. CoCare Digital, TRAIN ). Seotus täiskasvunute haridusega annab võimaluse osaleda aprillis 2011 Itaalias koolitusel. Ootan seda põnevusega.
Minu tegemisi saab vaadata veel e-portfoolios.

ÕPILEPING

Reflektsioon punasega

Koostamise aluseks on kursuse programm

Teema – Ilmselt on kõik pakutav sellel kursusel minu jaoks oluline, sest töötan haridustehnoloogina. Eriti pakuvad huvi ekraanisalvestused ja multimeediumi vahendid.

Nii see ka oli, ainult liiga palju, ei jõudnud süvitsi asjaga tegeleda.

Eesmärgid – Uued teadmised ja oskused muudavad minu töö huvitavamaks, saan pakkuda oma kooli õppejõududele uusi vahendeid ja võimalusi e-õppes. Videod, ekraanisalvestused ja pilditöötlus on natuke ka minu hobi. Puhas õnn ja rõõm on töötada kui töö on ka hobi.

Strateegiad –

• Osalen kõigil kontaktpäevadel; peaaegu, ühest praktikumist puudusin põhjusega, viibisin koolitusel
  
• osalen aktiivselt praktikumides; tegin läbi kõik ülesanded
  
• püüan läbi lugeda vähemalt kõik kursuse õppematerjalid (kirjanduse jaoks napib aega); koduste ülesannete jaoks oli see vajalik
  
• teen iga nädal ajaveebi sissekande; Päris nii ei olnud ja arvan, et e-õpe ei peaks olema nii rangelt kuupäevadega planeeritud. Vello Kukk on oma mitmes konverentsi ettekandes sellest rääkinud, et õppeija peab saama ise oma aega planeerida. Oluline on kuupäev, millal aine lõpeb ja millal on vaja hinne välja panna. Olen nõus, et kuidagi peab "tagant torkima", muidu kuhjub ja sooritused jäävad pealiskaudseks, aga sel juhul ei saa need tööd ka maksimaalset hinnet.
  
• jälgin kursusekaaslaste tegemisi ja leian enda jaoks vajalikku ja huvitavat, nõustun ja vaidlen vastu. Ikka jälgisin, hea ju vaadata, millest teised kirjutavad ja enda jaoks huvitavat/vajalikku kokku koguda
  

Vahendid/ressursid – loota saab ainult endale ja ajale.

Hindamine – Kui teen kõik nagu eespool kirjutasin, küll siis ka tehtud saab. Milline on tulemus, näeb kevadel.